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dc.contributor.authorMoreira, Paulo-
dc.contributor.authorDias, Adelaide-
dc.contributor.authorOliveira, Joana Serra de-
dc.contributor.authorCastro, Jorge-
dc.contributor.authorGaspar, Tânia-
dc.contributor.authorMatias, Carla-
dc.date.accessioned2019-05-09T11:23:14Z-
dc.date.available2019-05-09T11:23:14Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifierhttps://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.07.007-
dc.identifier.citationMoreira, P., Dias, A., Oliveira, J., Castro, J., Gaspa, T., Matias, C. (2018). School effects on students’ engagement with school: academic performance moderates the effect of school support for learning on students’ engagement. Learning and Individual Differences, 67(October), 66-77.Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.07.007-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11067/4533-
dc.descriptionCorresponding Author: Paulo A. S. Moreira, Pg. D., Instituto de Psicologia e de Ciências da Educacão, Universidade Lusíada—Norte (Porto), Porto, Portugal, Centro de Investigação em Psicologia para o Desenvolvimento, CIPD, Porto, Portugal paulomoreira@por.ulusiada.pt-
dc.description.abstractAbstract The aim of the present cross-sectional study was to investigate how school support-for-learning, from peers and teachers, influences the relationship between prior academic performance and an indicator of cognitive engagement (students' future aspirations and perceptions of schoolwork). A sample of 4406 adolescent students from 68 schools in Portugal completed the self-report Student Engagement Instrument as a measure of future aspirations and perceptions of schoolwork, and perceived support for learning. We obtained students' previous year exam grades in Maths and Portuguese from school records to form a composite measure of academic performance. We used Hierarchical Linear Modelling (HLM) to assess whether school-level support-for-learning moderates the student-level effect of performance on engagement. Higher achieving students reported higher scores for our indicator of cognitive engagement than lower achieving students. This association was weaker in schools with high support-for-learning than those with low support-for-learning. Altogether, our results demonstrate the importance of supportive school environments in buffering the negative effect of poor performance on engagement and promoting educational equity.pt_PT
dc.description.abstractSumário: O objetivo do presente estudo transversal foi investigar como o apoio à aprendizagem na escola, de colegas e professores, influencia a relação entre o desempenho académico anterior e um indicador de engajamento cognitivo (aspirações futuras dos estudantes e percepções de trabalho escolar). Uma amostra de 4406 estudantes adolescentes de 68 escolas em Portugal completou o Instrumento de Engajamento do Estudante de autoavaliação como uma medida de futuras aspirações e percepções do trabalho escolar e apoio percebido para a aprendizagem. Obtivemos as notas dos exames do ano anterior em matemática e português nos registros escolares para formar uma medida composta de desempenho acadêmico. Usamos a Modelagem Linear Hierárquica (HLM) para avaliar se o apoio à aprendizagem no nível da escola modera o efeito de desempenho do nível de desempenho no engajamento. Alunos com maior desempenho relataram pontuações mais altas para nosso indicador de engajamento cognitivo do que alunos com menor desempenho. Esta associação foi mais fraca nas escolas com alto apoio à aprendizagem do que aquelas com baixo apoio à aprendizagem. Ao todo, nossos resultados demonstram a importância de ambientes escolares de apoio para amenizar o efeito negativo do desempenho insatisfatório no engajamento e promover a equidade educacional.pt_PT
dc.language.isoengpt_PT
dc.publisherElsevier - Science Directpt_PT
dc.relationFCT - Fundação para a Ciência e Tecnologiapt_PT
dc.relation.uriPublished article at Learning and Individual Differences-
dc.rightsopenAccesspt_PT
dc.subjectEngagement AchievementTeacher supportPeer supportSupport for learningpt_PT
dc.subjectSuporte para o conhecimento do HLM multinívelpt_PT
dc.subjectAtendimento académicopt_PT
dc.subjectEngajamentopt_PT
dc.subjectAquisiçãopt_PT
dc.subjectApoio ao suportept_PT
dc.subjectApoio ao professorpt_PT
dc.titleSchool effects on students’ engagement with school: academic performance moderates the effect of school support for learning on students’ engagementpt_PT
dc.typearticlept_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
Appears in Collections:[ILID-CIPD] Artigos

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