Clima escolar e satisfação profissional dos professores

Abstract

O clima escolar é amplamente reconhecido como uma variável central no funcionamento das escolas, por refletir normas, valores e dinâmicas que influenciam a experiência educativa. A literatura tem evidenciado uma associação positiva entre um clima escolar positivo e a satisfação profissional dos professores, sugerindo que contextos mais positivos promovem maior bem-estar docente. Contudo, em Portugal ainda são escassos os estudos que analisam esta relação, o que torna pertinente aprofundar a investigação neste contexto. Este estudo quantitativo e correlacional analisou a associação entre as perceções dos professores sobre o clima escolar e a satisfação profissional dos professores em Portugal, e analisou o contributo de seis dimensões do clima escolar para explicar a satisfação profissional. Um total de 600 professores portugueses avaliaram o clima escolar através do instrumento Georgia School Climate Survey, versão profissionais (GSCS-P), e a satisfação profissional com o instrumento Short Index of Job Satisfaction (SIJS). Os resultados mostraram perceções globalmente favoráveis do clima escolar, e níveis relativamente elevados de satisfação profissional. Observou-se uma correlação positiva moderada entre o clima escolar global e a satisfação profissional, e as dimensões do clima escolar que contribuíram mais positivamente para a satisfação profissional dos professores foram a conexão entre professores, a segurança escolar e o envolvimento parental. Os resultados sustentam o clima escolar como uma variável pertinente para o bem-estar dos professores e apontam prioridades de intervenção centradas na colaboração entre pares, na segurança e na relação escola-família.

School climate is widely recognised as a key variable in school functioning, as it reflects the norms, values, and relational dynamics that shape the educational experience. Previous research has consistently shown a positive association between a favourable school climate and teachers’ job satisfaction, suggesting that more positive school contexts are linked to higher levels of teacher well-being. However, studies examining this relationship in Portugal remain limited, highlighting the relevance of further research in this context. This quantitative, correlational study examined the association between teachers’ perceptions of school climate and job satisfaction in Portugal, and analysed the contribution of six school climate dimensions to the explanation of job satisfaction. A total of 600 Portuguese teachers completed the Georgia School Climate Survey, Staff version (GSCS-P), and the Short Index of Job Satisfaction (SIJS). The results indicated generally favourable perceptions of school climate, along with relatively high levels of job satisfaction. A moderate positive correlation was found between overall school climate and job satisfaction. Among the school climate dimensions, Teacher Connectedness, School Safety, and Parental Involvement emerged as the strongest positive contributors to teachers’ job satisfaction. These findings support the relevance of school climate as a meaningful variable in teachers’ well-being and highlight intervention priorities focused on peer collaboration, school safety, and school-family relationships.