Clima escolar e o envolvimento no trabalho em professores

Abstract

O clima escolar tem sido reconhecido como um fator relevante para o funcionamento das escolas e para o bem-estar dos profissionais da educação. Contudo, permanece limitada a compreensão do seu contributo específico para o envolvimento no trabalho dos professores, sobretudo no contexto português. O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre as perceções do clima escolar e o envolvimento no trabalho em professores portugueses. Participaram 600 docentes, que responderam ao Georgia School Climate Survey: Personnel e à Utrecht Work Engagement Scale. Foram realizadas análises descritivas, correlações de Pearson e regressão linear múltipla. Os resultados indicaram perceções globalmente positivas do clima escolar e níveis médios de envolvimento no trabalho. Verificaram-se associações positivas e estatisticamente significativas entre todas as dimensões do clima escolar e o envolvimento no trabalho. O modelo de regressão revelou-se significativo e explicou 17,7 % da variância do envolvimento no trabalho, destacando-se a conexão entre profissionais, as relações entre pares e adultos, o envolvimento parental e a segurança escolar como preditores significativos. Os resultados sugerem que as dimensões relacionais do clima escolar poderão ser particularmente relevantes para o envolvimento docente.

School climate has been recognized as a relevant factor in the functioning of schools and in the well-being of education professionals. However, understanding of its specific contribution to teachers’ work engagement remains limited, particularly in the Portuguese context. The present study aimed to analyze the relationship between perceptions of school climate and work engagement among Portuguese teachers. A total of 600 teachers participated in the study and completed the Georgia School Climate Survey: Personnel and the Utrecht Work Engagement Scale. Descriptive analyses, Pearson correlations, and multiple linear regression were conducted. The results indicated overall positive perceptions of school climate and moderate levels of work engagement. Positive and statistically significant associations were found between all dimensions of school climate and work engagement. The regression model was significant and explained 17.7% of the variance in work engagement, with connection among professionals, peer and adult relations, parental involvement, and school safety emerging as significant predictors. The findings suggest that the relational dimensions of school climate may be particularly relevant to teacher engagement.