Aprendizagem socioemocional, personalidade e bem-estar subjectivo em crianças

Abstract

Resumo: A investigação tem revelado que a aprendizagem socioemocional está relacionada com o bem-estar subjetivo e este com a personalidade. Pouco se sabe, porém, acerca da relação entre personalidade e aprendizagem socioemocional. O objetivo deste estudo foi avaliar: a) a relação entre aprendizagem socioemocional e personalidade b) a relação entre aprendizagem socioemocional e bem-estar subjetivo; e c) diferenças de género na aprendizagem socioemocional. Participaram neste estudo 701 crianças, de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 10 e os 12 anos (M=10.93; DP=0.731), de 5 escolas do Distrito do Porto. A aprendizagem socioemocional foi avaliada através da versão portuguesa da Escala de Aprendizagem Socioemocional. A personalidade foi avaliada através da versão portuguesa do Inventário de Temperamento e Carácter (TCI Júnior). Para a avaliação do bem-estar subjetivo foram utilizados quatro instrumentos: Escala Breve de Satisfação com a Vida; Escala Breve de Satisfação com o Suporte Social; Escala de Tonalidade Emocional e a KIDSCREEN10. Os resultados revelaram que a aprendizagem socioemocional está positivamente relacionada com a personalidade ao nível de duas dimensões de temperamento, a dependência de recompensa e a persistência, e com todas as dimensões de caráter, a autodiretividade, a cooperação e a autotranscendência. Verificou-se que a aprendizagem socioemocional está negativamente relacionada com as dimensões de temperamento, procura de novidade e evitamento de perigo. Entre aprendizagem socioemocional e bem-estar subjetivo registou-se também uma correlação positiva (à exceção do afeto negativo). Entre géneros registou-se uma diferença significativa ao nível da aprendizagem socioemocional, com valores mais elevados no sexo feminino. Estes resultados têm importantes implicações práticas, nomeadamente ao nível da promoção de competências sociais e emocionais e do bem-estar subjetivo.

Abstract: Investigation has been exposing that socioemotional functioning is closely related to subjective well-being, which in turn is related to personality. Yet little is known about the relationship between personality and socioemotional skills. The purpose of this study has been to assess: a) the connection between socioemotional learning and personality; b) the relationship between socioemotional learning and subjective well-being; c) gender differences in socioemotional learning. The sample consisted of 701 students from both genders, aged between 10 and 12 years old (M=10.93; DP=0.731), attending 5 different schools in Oporto. Social-emotional learning has been assessed by using the Portuguese version of the social-emotional learning scale. Personality has been assessed by using the Portuguese version of the JTCI (Junior Temperamental and Character Inventory). In order to assess subjective well-being four instruments were used: Brief Satisfaction Life Scale, Brief Satisfaction Social Support Scale, Emotional Tonality Scale and KIDSCREEN10. The results have shown that socioemotional learning and personality have a positive relation between two temperamental dimensions, reward dependency and persistence, and with all character dimensions, self-directedness, cooperativeness and self-transcendence. It was shown that socioemotional learning is negatively related to the temperamental dimensions, novelty search and harm avoidance. Regarding the relationship between socioemotional learning and subjective well-being, the observed correlation was also a positive one, with the exception of the negative affection dimension. It was observed a significant difference between genders in socioemotional learning, with higher values in the feminine gender. These results have important practical implications, on the social and emotional skills dimensions and subjective well-being.