Problemas de comportamento e envolvimento com a escola

Abstract

Os comportamentos disruptivos tendem a perturbar e prejudicar as trajetórias académicas. Por outro lado, o envolvimento dos alunos com a escola é fundamental para perceber essas trajetórias. Estudos sugerem uma relação bidirecional entre envolvimento e delinquência. Apesar disso, não se conhece nenhum estudo que tenha avaliado a relação entre envolvimento e comportamento disruptivo, usando uma escala de avaliação do envolvimento que avalia quer as dimensões comportamentais, quer as influências contextuais. O objetivo deste estudo foi avaliar a relação entre os comportamentos disruptivos e o envolvimento dos alunos com a escola (psicológico e comportamental). Participaram neste estudo um total de 571 alunos, do 3º ciclo e secundário, com idades compreendidas entre os 14 e 18 anos. Relativamente às habilitações académicas, 268 alunos eram do 8º ano e 303 do 11º ano. No que concerne aos instrumentos utilizados no estudo, para além dos dados sociodemográficos, foi utilizado o Questionário de Autoavaliação para Jovens Youth Self-Report (YSR) (Achenbach, 1991) e a Escala do Envolvimento Escolar (EAEE) versão portuguesa (Moreira, et al., 2009). Os resultados demonstram o envolvimento por parte dos alunos. Estes indicam, ainda, que os alunos do 8º ano de escolaridade, quando comparados aos do 11º ano, expressam um maior envolvimento. Os resultados do presente estudo apontam, ainda, para a existência de uma correlação negativa entre o envolvimento escolar e os resultados comportamentais, o que demostra que os estudantes mais envolvidos se qualificam como menos disruptivos. Deste modo, parecem justificar-se intervenções educativas que fomentem o envolvimento escolar dos alunos, enquanto fator protetor da adaptação à escola.

Abstract: Disruptive behaviors tend to disrupt and undermine the academic trajectories. Moreover, students’ school engagement is fundamental to understand those trajectories. Studies suggest a bidirectional relationship between engagement and delinquency. Nevertheless, there are not any known studies that have evaluated the relationship between engagement and disruptive behavior, using a rating scale of engagement, which evaluates both behavioral dimensions and contextual influences. The aim of this study was to evaluate the relationship between disruptive behavior and student’s school engagement (psychological and behavioral). A total of 571 students from the 3rd cycle (middle school) and secondary school participated in this study, with ages between 14 and 18 years old. Regarding their educational qualifications, 268 students were from the 8th grade and 303 from the 11th grade. As for the instruments applied in the study, apart from socio-demographic data, the Youth Self-Report (YSR) (Achenbach, 1991), a Self-Assessment Questionnaire for Young People, and the School Involvement Scale (EAEE) Portuguese version (Moreira et al., 2009) were used. The results demonstrate the students’ engagement. They also indicate that 8th graders, compared to 11th graders, express a greater engagement. The results of this study also point to the existence of a negative correlation between school engagement and behavioral outcomes, which demonstrates that students who are more engaged are classified as less disruptive. Thus, it seems reasonable to have educational interventions that promote students' school engagement, as a protective factor in school adaptation.