A musicoterapia no Externato Rumo ao Sucesso

Abstract

O presente relatório reflete o trabalho realizado no estágio curricular do Mestrado em Musicoterapia, focado nos procedimentos e efeitos de intervenções terapêuticas com crianças com deficiência e necessidades específicas. Realizado no Externato Rumo ao Sucesso, o estágio visou impulsionar a autonomia, a regulação comportamental, o desenvolvimento de competências sociais, comunicativas e cognitivas e a expressão emocional. A intervenção abrangeu oito alunos em modalidade individual e de grupo, com intervenções semanais. O planeamento e avaliação basearam-se no perfil IMTAP e na abordagem Plurimodal. A recolha de dados combinou observação direta, registos audiovisuais, registos diários e instrumentos quantitativos. As sessões de musicoterapia, estruturadas e previsíveis, impulsionaram progressos significativos nos participantes individuais, na comunicação (verbal e não verbal), na interação social, na expressão e autorregulação emocional, e nas competências motoras. As rotinas musicais fortaleceram a segurança e a previsibilidade do ambiente terapêutico. No grupo, notou-se maior espontaneidade e cooperação, evidenciando o contributo da musicoterapia para a coesão social dentro e fora das sessões. A triangulação de dados — que incluiu avaliações IMTAP, observações da estagiária e testemunhos da equipa institucional — validou a consistência dos resultados. Conclui-se que a musicoterapia é uma ferramenta terapêutica eficaz na promoção da autonomia, desenvolvimento e bem-estar de crianças com deficiência e necessidades específicas, sugerindo diretrizes práticas para a sua implementação em contextos de educação especial.

This internship report details the work conducted during a Master's in Music Therapy practicum, focusing on the procedures and effects of therapeutic interventions with children experiencing disabilities and specific needs. Carried out at Externato Rumo ao Sucesso, the internship aimed to boost autonomy, behavioral regulation, and the development of social, communication, cognitive, and emotional skills. The intervention involved eight students in both individual and group settings, with weekly sessions. Planning and evaluation were based on the IMTAP profile and the Plurimodal approach. Data collection combined direct observation, audiovisual recordings, diary records, and quantitative instruments. The structured and predictable music therapy sessions fostered significant progress in individual participants, in communication (verbal and non-verbal), social interaction, emotional expression and self-regulation, and motor skills. Musical routines reinforced the safety and predictability of the therapeutic environment. Within the group setting, increased spontaneity and cooperation were noted, highlighting music therapy's contribution to social cohesion both during and outside sessions. Data triangulation—including IMTAP assessments, intern observations, and institutional team testimonials—validated the consistency of the results. We conclude that music therapy is an effective therapeutic tool for promoting the autonomy, development, and well-being of children with disabilities and specific needs, suggesting practical guidelines for its implementation in special education contexts.