http://hdl.handle.net/11067/4566 2026-10-29T20:06:19Z 2026-10-29T20:06:19Z Freitas, Eunice Martins, Ana Paula Loução Simões, Celeste http://hdl.handle.net/11067/4645 2021-04-23T08:52:11Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: Impacto de um programa de competências pessoais e sociais em alunos de risco Autor: Freitas, Eunice; Martins, Ana Paula Loução; Simões, Celeste Resumo: Esta investigação teve por finalidade avaliar o impacto de um programa de competências pessoais e sociais junto de 80 alunos, do 2º e 4º anos de escolaridade em risco educacional. O programa de caráter preventivo compreendeu uma intervenção semanal de 90 minutos, durante 12 semanas. Neste estudo quase-experimental foram utilizados inquéritos por questionários, com o objetivo de se conhecerem as caraterísticas, as competências e os progressos dos alunos. O impacto do programa foi obtido através da análise dos resultados inferenciais e correlacionais do pré-teste/pós-teste no grupo experimental e no grupo de controlo, com vista a estabelecer relações entre variáveis, e na verificação de diferenças significativas entre grupos. De acordo com os resultados o grupo experimental desenvolveu significativamente todas as competências que constituíam o programa deste estudo, contrariamente ao grupo de controlo.; The goal of this study was to assess the impact of a personal and social skills programme on 80 second and fourth grade students at risk. The preventive programme was composed of a 90-minute weekly basis intervention for a period of 12 weeks. In this quasi-experimental design we used questionnaires to collect data on student’s characteristics, skills and progress. Inferential and correlational statistics were used to evaluate the impact of the programme, to stablish correlations between variables and to analyse differences between groups. Results showed that the group significantly developed the skills promoted by the preventive program, which did not happened to the control group. Descrição: Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 8, n. 2 (Julho-Dezembro 2017). - p. 201-218.

2017-01-01T00:00:00Z Paba Barbosa, Carmelina Rodríguez de Ávila, Ubaldo Enrique Paba Argote, Zuany Gómez Plata, Maryluz Barrero Toncel, Virginia Santodomingo, Andrés Camargo http://hdl.handle.net/11067/4640 2021-04-23T09:08:30Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: Correlação entre autoeficácia emocional regulatória, depressão e ruminação em jovens do ensino médio de escolas públicas de Colômbia Autor: Paba Barbosa, Carmelina; Rodríguez de Ávila, Ubaldo Enrique; Paba Argote, Zuany; Gómez Plata, Maryluz; Barrero Toncel, Virginia; Santodomingo, Andrés Camargo Resumo: O objetivo foi estabelecer a relação entre autoeficácia emocional regulatória, depressão e ruminação em estudantes que faziam parte de uma intervenção preventiva universal em contextos escolares para a promoção de comportamentos pró-sociais e competências de regulação emocional. Participaram 240 sujeitos entre 11 e 16 anos de idade (MD: 12,56 ± 0,98). 54,5% homens e 45,5% mulheres; estudantes do ensino médio de duas escolas públicas da cidade de Santa Marta. Foram utilizados três instrumentos específicos, um avaliando a autoeficácia percebida (emoções negativas e expressão de emoções positivas). Outra medida sintomas depressivos e outro para avaliar a propensão para não esquecer os tormentos e insultos sofridos e meditar por vingança a longo prazo, em oposição à tendência para superar rapidamente os sentimentos negativos resultantes de imediato mal ou desejo de reconciliação (Ruminação) A análise descritiva, a correlação bivariada de Pearson e a análise de regressão linear simples encontraram quatro significados cruzados positivos e dois negativos ou inversos. O modelo de correlação matemática foi construído para visualizar a força das variáveis estudadas entre um e outro, a fim de determinar um modelo teórico para estudos futuros. Os resultados mostraram o seguinte: Correlação positiva significativa entre Depressão e Idade, relação direta entre as variáveis Ruminação e Depressão, Correlação reversa entre Ruminação e Auto-eficácia. Da mesma forma, verificouse que a Ruminação e a Autoeficácia são variáveis independentes controladas para o fator Idade, e que a Depressão é dependente e, portanto, pode ser explicada pelo fator Idade.; The objective was to establish the relationship between regulatory emotional self-efficacy, depression and rumination in students who were part of a universal preventive intervention in school contexts for the promotion of prosocial behaviors and emotional regulation competencies. 240 subjects between 11 and 16 years of age participated (MD: 12.56 ± 0.98). 54.5% men and 45.5% women; middle school students from two public schools in the city of Santa Marta. Three specific instruments were used, one assessing perceived self-efficacy (negative emotions and expression of positive emotions). Another to measure depressive symptoms and another to assess the propensity not to forget the torments and offenses suffered and to meditate for long-term revenge, as opposed to the tendency to quickly overcome the negative feelings resulting from an immediate evil or the desire for reconciliation (Rumination). The descriptive analysis, Pearson’s bivariate correlation and Simple Linear Regression analysis found four positive cross-meanings and two negative or inverse ones. The mathematical correlation model was constructed to visualize the strength of the variables studied between one and the other, in order to determine a theoretical model for future studies. The results showed the following: Significant positive correlation between Depression and Age, direct relationship between the variables Rumination and Depression, Reverse correlation between Rumination and Self-efficacy. In the same way, it was found that Rumination and Self-efficacy are independent controlled variables for the Age factor, and that Depression is dependent and therefore can be explained by the Age factor.; El objetivo fue establecer la relación entre autoeficacia emocional reguladora, depresión y rumiación en estudiantes que hicieron parte de una intervención preventiva universal en contextos escolares para la promoción de comportamientos prosociales y competencias de regulación emocional. Participaron 240 sujetos entre 11 y 16 años de edad (MD: 12,56 ±0,98). 54,5% hombres y 45,5% mujeres; estudiantes de educación media de dos colegios públicos de la ciudad de Santa Marta. Se utilizaron tres instrumentos específicos, uno evalúa la autoeficacia percibida (emociones negativas y expresión de emociones positivas). Otro para medir los síntomas depresivos y otro para evaluar la propensión a no olvidar los tormentos y ofensas sufridos y meditar para la venganza a largo plazo, en oposición a la tendencia a superar rápidamente los sentimientos negativos resultantes de un mal inmediato o el deseo de reconciliación (Rumiación). El análisis descriptivo, la correlación bivariada de Pearson y análisis de regresión lineal simple encontraron cuatro significancias positivas cruzadas y dos negativas o inversas. Se construyó el modelo de correlaciones matemáticas para visualizar la fuerza de las variables estudiadas entre una y otra, con el fin de determinar un modelo teórico para estudios futuros. Los resultados arrojaron lo siguiente: Correlación positiva significativa entre Depresión y Edad, relación directa entre las variables Rumiación y Depresión, correlación Inversa entre Rumiación y Autoeficacia. De igual manera, se encontró que Rumiación y Autoeficacia son variables independientes controladas para el factor Edad, y que Depresión es dependiente y por tanto se puede explicar por el factor Edad. Descrição: Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 8, n. 2 (Julho-Dezembro 2017). - p. 181-200.

2017-01-01T00:00:00Z Almeida, João Serra de http://hdl.handle.net/11067/4639 2021-04-23T09:30:25Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: Somos contadores de histórias : brincadeira lúdica e criativa de recolher e (re)escrever (estórias) histórias para a criança Autor: Almeida, João Serra de Resumo: A criatividade é uma função da psique do ser humano que lhe permite a transformação de conteúdos mentais que remetem ao sofrimento, em conteúdos mentais possíveis de serem integrados. Neste sentido, e atendendo a novas metodologias estratégicas de intervenção junto de diversas populações, desde as infantis, aos adolescentes, aos adultos e até mesmo aos idosos, o presente trabalho pretende fornecer uma revisão por de entre a Literatura Portuguesa e Internacional traduzida, de forma a recolher alguns livros que possam ser úteis à função do psicólogo no contexto clínico.; The creativity is a function of the human being´s psyche that allows him/her the transformation of mental contents, wich are understandable to be integrated. In this sense, and assisting to new strategic methodologies of intervention near several populations, from the infantile ones, to the adolescents, adults or seniors. The presente work intents to supply a revision for, and from, the Portuguese and International Literature translated, in way to collecyt some books and histories, wich can be useful to the psychologist´s function in the clinical context. Descrição: Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 8, n. 2 (Julho-Dezembro 2017). - p. 169-180.

2017-01-01T00:00:00Z Rodrigues, José Fernando Felizardo, Sara Ribeiro, Esperança Jales http://hdl.handle.net/11067/4636 2021-04-23T09:39:47Z 2017-01-01T00:00:00Z

Título: Perturbações do neurodesenvolvimento e inclusão : contributos de um estudo de caso Autor: Rodrigues, José Fernando; Felizardo, Sara; Ribeiro, Esperança Jales Resumo: A conceção de escola inclusiva remete-nos para o primado da igualdade de oportunidades educativas e sociais, garantida a todos os alunos, incluindo os que evidenciam um desenvolvimento atípico. O presente estudo tem como objetivo geral de estudo: aferir o nível de inclusão de uma aluna com a Síndrome de CHARGE na comunidade escolar que frequenta. Tendo em consideração que esta problemática está associada a um conjunto de incapacidades sensoriais, músculo-esqueléticas, intelectuais e do sistema urinário, pretende-se perceber o impacto na sua atividade e participação e, por conseguinte, ao nível da inclusão escolar e social. O trabalho empírico seguiu uma metodologia de caráter qualitativo, mais especificamente, o estudo de caso, de sujeito único. A seleção dos participantes foi intencional e de conveniência. A criança em estudo tem 12 anos de idade, apresenta Síndrome de CHARGE e frequenta o 5.º ano de escolaridade numa escola de ensino regular, no caso, uma instituição particular com contrato de associação, da região centro de Portugal. Também participaram na investigação intervenientes no processo educativo da criança, a saber: a mãe, a diretora de turma, a professora de educação especial e os colegas da turma. A recolha de dados foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas, observações naturalistas, teste sociométrico e análise documental. Os resultados revelam que a criança está incluída nos contextos escolar e familiar, na medida em que apresenta níveis interessantes de participação, bem-estar emocional e interações sociais, especialmente com os adultos. Além disso, registamos o papel central da família no processo de inclusão da aluna, bem como uma adequada rede de suporte social. Foram identificados facilitadores (características da criança, envolvimento da família e dos professores, estratégias educativas inclusivas) e constrangimentos (escassez de recursos e dificuldades relacionadas com os problemas de saúde da criança).; The inclusive school concept takes us back to the primacy of equality of educational and social opportunities, guaranteed to all students, including those who show atypical development. The purpose of this study is to assess the level of inclusion of a student with CHARGE Syndrome in the school community who attends. Given that this problem is associated with a set of sensory disabilities, skeletal muscle, intellectual and urinary system, we intend to understand the impact on their activity and participation and, therefore, the level of educational and social inclusion. The empirical work followed a qualitative methodology, specifically, the case study of one subject. The selection of participants was intentional and convenience. The child in the study is 12 years old, has CHARGE Syndrome and attends the 5th grade in a mainstream school, in this case, a private institution with the contract of association, of the central region of Portugal. Also participated in the research involved in education of the child, namely: the mother, the group’s director, special education teacher and classmates. Data collection was conducted through semi-structured interviews, naturalistic observation, sociometric test and document analysis. The results show that the child is included in the school and family contexts, in that it presents interesting levels of participation, emotional well-being and social interactions, especially with adults. In addition, we note the central role of the family in the inclusion of student process and an adequate network of social support. Facilitators have been identified (child characteristics, family involvement and teachers, inclusive educational strategies) and constraints (lack of resources and difficulties related to the child’s health problems). Descrição: Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 8, n. 2 (Julho-Dezembro 2017). - p. 157-167.

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